Disseny Universal per a l'Aprenentatge al Campus Virtual

Introducció

El Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA) 3.0 és un marc elaborat pel CAST (Center for Applied Special Technology) que ens pot ajudar a dissenyar experiències d’aprenentatge flexibles, accessibles i inclusives des del principi.

L'objectiu no és crear situacions d¡a`renentatge ni materials diferents per a cada estudiant, sinó reduir les barreres perquè totes les persones puguin participar, aprendre i demostrar el que saben.

El DUA parteix de la idea que la variabilitat de l’estudiantat és la norma i no l’excepció.

El DUA 3.0 s'organitza en tres grans principis:

• Múltiples maneres d'implicació (Engagement) → el "per què" de l'aprenentatge.
• Múltiples maneres de representació (Representation) → el "què" de l'aprenentatge.
• Múltiples maneres d'acció i expressió (Action & Expression) → el "com" de l'aprenentatge.

Cada principi desplega diferents directrius. I Cada directriu es concreta en diferents consideracions.

Múltiples maneres d'implicació

El DUA 3.0 destaca la importància de l'autonomia, el sentit de pertinença i la participació activa de l'aprenent. En aquest principi, la pregunta clau que ens podem fer és: Com podem promoure la participació i la motivació de l'estudiantat de manera que es comprometi de manera responsable amb el seu procés d'aprenentatge?

En aquest principi es recullen tres directrius:

1. Dissenya opcions per a l'acceptació d'interessos i identitats.
2. Dissenya opciions per a mantenir l'esforç i la persistència.
3. Dissenya opcions per a la capacitat emocional.

Dissenya opcions per a l'acceptació d'interessos i identitats.

Ens comprometem amb allò que ens és significatiu, amb el que ens identifiquem i ens representa. En relació a l'aprenentatge, cal tenir present la diversitat de característiques, situacions i identitats dels i les aprenents. Aquesta diversitat pot ser de diferents tipus: raça/etnicitat, cultura, gènere, llengua, discapacitat, entre altres. Per tenir en conpte aquest fet en el context d'una assignatura podem pensar i aplicar metodologies i estratègies docents que ens permetin:

• Optimitzar l'elecció i l'autonomia dels i les estudiants.
• Optimitzar la rellevància, el valor i l'autenticitat del que s'aprèn.
• Promoure l'alegria i el joc.
• Abordar els biaixos, les inseguretats i les distraccions.
  

En el moment de dissenyar i crear activitats i recursos fent servir les eines que ens ofereix el Campus Virtual podem:

• Fer servir l'activitat tria grup per a que els i les estudiants triin quin tema volen treballar.
• Fer servir l'activitat lliçó per a crear recursos d'autoaprenentatge.
• Fer servir l'activitat consulta per preguntar als i les estudiants pels seus interessos, expectatives, preocupacions vers l'assignatura.
• Fer servir activitats interactives per incloure elements de ludificació en el desenvolupamednt de l'assignatura. Algunes de les eines que podem utilitzar són: Activitats H5P, Genially, Kahoot. Cal tenir en compte que la finalitat d'aquestes activitats és promoure l'aprenentatge.

Dissenya opcions per a mantenir l'esforç i la persistència.

L'aprenentatge és un procés que requereix esforç i derterminació. Per tal d'acompanyar l'alumnat en aquest procés és important que els recursos i activitats que utilitzem a l'Aula Virtual afavoreixin que els i les aprenents puguin establir fites significatives, amb sentit i propòsit. Puguin accedir a suports per a assolir objectius i resultats d'aprenentatge desafiants i motivadors així com activitats d'avaluació que tinguin una retroalimentació orientada a l'acció.

L'aprenentatge és també una activitat i procés social. Pel que és clau que es proposin activitats d'aprenentatge en equip, col·laboratives i que generin sentit de pertenença. Al grup classe, i també a la comunitat professional dels seus estudis i a la comunitat social de la que formen part.

Algunes accions que podem dur a terme per assolir aquest proposit són:

• Clarificar el significat i la finalitat dels objectius.
• Optimitzar els reptes i els suports.
• Fomentar la col·laboració, la interdepencència i l'aprenentatge col·lectiu.
• Fomentar el sentit de pertinença i la comunitat.
• Oferir retroalimentació orientada a l'acció.
  

El Campus Virtual ens ofereix diferents activitats i recursos que ens poden ajudar. Per exemple:

• Fer servir un llibre o una lliçó per presentar l'assignatura. Dedicant una atenció especial a explicar la importància dels resultats d'aprenentatge previstos. Tant en relació a l'assignatura, com en relació al conjunt de la titulació. En el cas de fer servir una lliçó, podem incloure preguntes per verificar que a l'alumnat l'hi han quedat clars els objectius i resultats d'aprenentatge que es plantegen a l'assignatura.
• Fer seguir el seguiment de la compleció per a tenir informació del progrés de cada aprenent.
• Fer servir recursos i activitats amb restriccions d'accés. De manera que podem anar "guiant" les activitats i recursos als que pot accedir cada estudiant en cada moment segons el seu progrés o altres criteris.
• Fer servir activitats del tipus tria grup, taller, Wiki o fòrum per dur a terme activitats col·laboratives en equip. Aquest tipus d'activitats, amb el necessari seguiment i dinamització per part del professorat, afavoreixen el sentit de pertinença dins el grup classe. El que contribuirà també a desenvolupar el sentit de pertinença professional, social i comunitari.
• Fer servir mètodes de qualificació avançada com ara les guies de qualificació i les rúbriques.

Dissenya opcions per a la capacitat emocional.

En el procés d'aprenentatge també hi intervenen molts factors emocionals. Per a optimitzar el procés d'aprenentatge és important també promoure habilitats d'autoregulació emocional en relació a al propi procés d'aprendre. Un clar exemple el trobem amb les emocions que se'ns activen a totes i tots davant el que no coneixem o dominem suficientment. O les que sentim davant d'una situació d'avaluació.

Per tal de facilitar l'autoregulació emocional de l'alumnat en situacionbns d'aprenentatge o avaluació podem dur a terme acions orientades a:

• Reconèixer les expectatives, creences i motivacions.
• Desenvolupar la consciència sobre si mateix i els altres.
• Promoure la reflexió individual i col·lectiva.
• Fomentar l'empatía i les pràctiques restauratives.
  

Per ajudar-nos a dur a terme aquestes propostes, podem fer servir les següents activitats i recursos que ens ofereix el Campus Virtual:

• L'Enquesta o el qüestionari. Per a conèixer què esperen i pensen els i les estudiants sobre l'assignatura, i que les ha motivat a cursar-la.
• El fòrum i els debats mitjançant Microsoft Teams. Per a dur a terme activitats de reflexió i debat que podem orientar també a desenvolupar la consciència sobre un mateix i els altres. Per exemple en relació a les aportacions individuals i de cada membre de l'equip en un treball en grup.
• Fer servir una activitat taller. Per a treballar l'avaluació entre iguals. Amb les orientacions adients podem fomentar l'empatía i les pràctiques restauratives.

Múltiples maneres de representació

En aquest principi, la pregunta clau és: Com podem facilitar l'accés a la informació a tot l'alumnat?

L'objectiu és oferir diferents maneres d'accedir als continguts perquè no existeixi una única via de percepció i comprensió.

En aquest principi trobem tres directrius:

1. Dissenya opcions per a la percepció.
2. Dissenya opcions per al llenguatge i els símbols.
3. Dissenya opcions per a la construcció del coneixement.
   

Dissenya opcions per a la percepció.

No totes les persones tenim les mateixes capacitats per a percebre la informació. Per aquest motiu és important:

• Permetre personalitzar la presentació de la informació. Per exemple, que cada persona pugui modificarla mida de la lletra. O, fons i tot la tipografia i el format.
• Facilitar que la informació es pugui percebre de maneres diferents. També per a les persones que fan servir productes de suport. Com pot ser, per exemple, un lector de pantalla com el que utilitzen les persones amb ceguesa. O un sistema d'interacció ocular o per veu com poden fer servir algunes persones amb mobilitat reduïda.
• Representar diversitat de perspectives i identitats. A més de la percepció sensorial, cal tenir present la diversitat d'identitats culturals, de genere, ..., presents a les aules. De manera que totes les persones es puguin veure representades. Per exemple, incorporant diversitat d'autors i autores, recursos gràfics i audiovisuals que recullin i facin visible aquesta diversitat,...

Algunes possibilitats que ens ofereix el Campus Virtual per a aplicar aquest principi i les seves directrius poden ser:

• Fer servir les opcions de l'Editor Tiny del Campus virtual per a crear activitats i recursos més accessibles.
• Fer servir les opcions per a incorporar informació en format àudio o vídeo amb l'Editor Tiny.
• Presentar els continguts amb documents accessibles o fer servir recursos com: Àrea de Text i multimèdia (Etiqueta), Pàgina o el Llibre.

Dissenya opcions per a al llenguatge i els símbols.

Comprendre els conceptes clau de cualsevol assignatura és fonamental per a l'aprenatge. Els conceptes clau poden ser tant conceptes com símbols. Algunes accions que podem dur a terme son:

• Aclarir el vocabulari, els símbols i les estructures lingüístiques.
• Donar suport per a interpretar el text, la notació matemática i els símbols.
• Promoure la comprensió i el respecte entre totes les llengües i dialectes.
• Abordar biaixos en l'ús de les llengües i els símbols.
• Proporcionar alternatives al text a través de diversos mitjans (imatge, vídeo, so,...)

Algunes de les possibilitats que ens ofereix el Campus Virtual són:

• Fer servir l'activitat glossari. Per exemple per a fer un recull de termes clau de l'assignatura o de fòrmules i notacions matemàtiques.
• Fer servir l'editor d'equacions que incorpora l'Editor Tiny.
• Fer servir les opcions d'Internacionalització al Campus virtual.
• Fer servir les opcions per incloure àudio i vídeo fent servir l'Editor Tiny de Moodle.
• Incloure recursos d'àudio o de vídeo en les activitats i recursos que fem servir. No només informació en text.

Dissenya opcions per a la construcció del coneixement

L'aprenentatge és un procés progressiu que es construeix en la interacció i sobre la base de coneixements previs. En la consolidació dels nous aprenentatges també és clau la transferència i generalització del que s'ha après.

Per tal d'oferir diversitat d'oportunitats per a la creació de coneixement podem:

• Connectar coneixements previs amb l'aprenentatge nou.
• Posar en relleu i explorar patrons, característiques crítiques, idees rellevants i relacions.
• Fomentar múltiples formes de coneixement i de creació de significat.
• Potenciar la transferència i la generalització dels aprenentatges.

Algunes de les activitats i recursos del Campus Virtual que ens hi poden ajudar poden ser:

• Fer servir l'activitat enquesta o qüestionari per recollir els coneixements previs de l'alumnat.
• Fer servir l'activitat fòrum per debatre, analitzar i establir relacions entre diferents temes o situacions.

Múltiples formes d'acció i expressió

En aquest principi, la pregunta clau és: Com permetre diferents formes de demostrar l'aprenentatge?

El DUA 3.0 considera que no hi ha una única manera perquè l'estudiantat demostri que ha assolit els resultats d'aprenentatge previstos. Cal oferir opcions diverses i accessibles per a que tot l'estudiantat pugui demostrar el que ha après.
En aquest principi trobem tres directrius:

1. Dissenya opcions per a la interacció.
2. Dissenya opcions per a l'expressió i la comunicació.
3. Dissenya opcions per al desenvolupament d'estratègies.

Dissenya opcions per a la interacció.

No totes les persones interactuem de la mateixa manera amb els recursos d'aprenentatge. A més a més, algunes persones fan servir productes de suport per interactuar amb els recursos digitals. Alguns dels productes de suport que poden utilitzar són: lectors de pantalla, línia Braille, sistemes d'interacció ocular o per veu, entre altres. Per això és important:

• Diversificar i valorar els mètodes de resposta, navegació i moviment de les activitats i recursos d'aprenentatge.
• Assegurar l'accessibilitat dels materials, així com l'accés a les trecnologíes i eines de suport.
  

Algunes estratègies i eines que pots utilitzar fent servri el Campus Virtual són:

• Diversificar el tipus de recursos i activitats. Pots consultar tots els recursos i activitats en l'apartat: El Campus Virtual eina a eina.
• Revisar l'accessibilitat de les activitats i recursos que creis al Campus Virtual fent servir les opcions d'accessibilitat de l'Editor Tiny.
• Revisar l'accessibilitat de l'aula virtual fent servir el Kit de Revisió de l'Accessibilitat de Brickfield i el Bloc de revisió de l’accessibilitat.

Dissenya opcions per a l'expressió i la comunicació.

No existeix un únic mitja d'expressió que sigui igualment adient per a tots i totes les aprenents. Ni tampoc per a tots els tipus de comunicació. Per aquest motiu és important:

• Utilitzar múltiples mitjans per garantir la comunicació.
• Utilitzar diverses eines per a la construcció i la composició.
• Oferir diversos nivells de suport per tal de desenvolupar la pràctica i l'aplicació.
• Abordar els biaixos relacionats amb els modes d'expressió i comunicació.

Alguns dels recursos i activitats del Campus Virtual que podem utilitzar són:

• Missatgeria del Campus Virtual.
• Fòrum. Ja sigui com a taulell d'avisos, fòrum de dubtes o fòrum específic per a una activitat.
• Carpetes amb recursos de suport.
• Crear llibres o lliçons amb orientacions per a la resolució de pràctiques.
• Realitzar una consulta per tal de saber si algun o alguna estudiant té alguna necessitat específica de suport en relació a la comunicació.
• Incloure informació en format àudio o vídeo en les comunicacions (missatges dels fòrums) i en les activitats i recursos. L'Editor Tiny et permet enregistrar fàcilment missatges d'audio i vídeo.
  

Dissenya opcions per al desenvolupament d'estratègies.

Per a optimitzar l'aprenetatge dels i les aprenents és clau dissenyar situacions d'aprenentatge que els permetin, no només assolir els resultats d'aprenentatge previstos, sinó també, aplicar estratègies per al millor desenvolupament de les funcions executives. Les funcions executives són processos cognitius que ens permeten actuar de manera hàbil per tal d'assolir un propòsit.

Per a que això sigui possible cal:

• Establir objectius significatius.
• Planificar i anticipar els reptes.
• Organitzar la informació i els recursos.
• Oferir instruments per al seguiment del progrés.
• Qüestionar les pràctiques excloents.

Per aplicar aquestes consideracions amb el suport de les activitats i recursos del Campus Virtual podem:

• Crear un llibre on presentem l'assignatura, posant especial atenció en explicar la importanció dels resultats d'aprenentatge que haurà d'assolir l'alumnat.
• En la descripció de les tasques, explicitar els resultats d'aprenentatge previstos, la seva importància i relació en el conjunt de l'assignatura i la seva utilitat pràctica en l'àmbit professional.
• Fer servir les opcions de planificació que ens ofereix el Campus Virtual.
• Fer servir, seccions i subseccions, etiquetes i carpetes per organitzar la informació dins de l'Aula Virtual.
• Per al seguiment del progrés podem fer servir les opcions del seguiment de la compleció.
• Durant l'assignatura, o en finalitzar-la, podem realitzar una enquesta o consulta per donar veu als i les estudiants i saber si hi ha hagut alguna situació al llarg de l'assignatura en que s'hagin pogut sentir excloses.