Disseny Universal per a l'Aprenentatge al Campus Virtual - Historial de revisió

Tarek.lutfi: /* Introducció */

2026-09-14T10:00:41Z

Introducció

← Versió més antiga		Revisió del 12:00, 14 set 2026
Línia 1:		Línia 1:
	== Introducció ==		== Introducció ==

	El '''Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA)''' 3.0 és un marc elaborat pel [https://~~www~~.cast.org/?_gl=1%2A1v4hhjh%2A_gcl_au%2AMjM2NTEzMzI2LjE3Nzg2NzMyMjE. CAST (Center for Applied Special Technology)] que ens pot ajudar a dissenyar experiències d’aprenentatge flexibles, accessibles i inclusives des del principi.<br>		El '''Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA)''' 3.0 és un marc elaborat pel [https://udlguidelines.cast.org/?_gl=1%2A1v4hhjh%2A_gcl_au%2AMjM2NTEzMzI2LjE3Nzg2NzMyMjE. CAST (Center for Applied Special Technology)] que ens pot ajudar a dissenyar experiències d’aprenentatge flexibles, accessibles i inclusives des del principi.<br>
	<br>		<br>
	[[Fitxer:DUA CV URV 3Principis.png\|alt=Infografia 3 principis del DUA: Compromís, Representació i Acció i Expressió.\|3 Principis del DUA]]<br>		[[Fitxer:DUA CV URV 3Principis.png\|alt=Infografia 3 principis del DUA: Compromís, Representació i Acció i Expressió.\|3 Principis del DUA]]<br>

Tarek.lutfi: /* Dissenya opcions per al desenvolupament d'estratègies. */

2026-09-01T09:50:08Z

Dissenya opcions per al desenvolupament d'estratègies.

← Versió més antiga		Revisió del 11:50, 1 set 2026
Línia 202:		Línia 202:
	* Qüestionar les '''pràctiques''' excloents.		* Qüestionar les '''pràctiques''' excloents.
	<br>		<br>

	Per aplicar aquestes consideracions amb el suport de les activitats i recursos del Campus Virtual podem:<br>		Per aplicar aquestes consideracions amb el suport de les activitats i recursos del Campus Virtual podem:<br>

Línia 210:		Línia 209:
	* Fer servir, [[Seccions\|seccions]] i subseccions, [[Etiqueta\|etiquetes]] i [[Carpeta\|carpetes]] per organitzar la informació dins de l'Aula Virtual.		* Fer servir, [[Seccions\|seccions]] i subseccions, [[Etiqueta\|etiquetes]] i [[Carpeta\|carpetes]] per organitzar la informació dins de l'Aula Virtual.
	* Per al seguiment del progrés podem fer servir les opcions del [[Seguiment de la compleció\|seguiment de la compleció]].		* Per al seguiment del progrés podem fer servir les opcions del [[Seguiment de la compleció\|seguiment de la compleció]].
	* Durant l'assignatura o en finalitzar-la podem realitzar una [[Enquesta\|enquesta]] o [[Consulta\|consulta]] per donar veu als i les estudiants i saber si ha ha hagut alguna situació al llarg de l'assignatura en que s'hagin pogut sentir excloses.		* Durant l'assignatura, o en finalitzar-la, podem realitzar una [[Enquesta\|enquesta]] o [[Consulta\|consulta]] per donar veu als i les estudiants i saber si hi ha hagut alguna situació al llarg de l'assignatura en que s'hagin pogut sentir excloses.

Tarek.lutfi: /* Dissenya opcions per a l'expressió i la comunicació. */

2026-09-01T09:07:01Z

Dissenya opcions per a l'expressió i la comunicació.

← Versió més antiga		Revisió del 11:07, 1 set 2026
Línia 189:		Línia 189:
	* Crear [[Llibre\|llibres]] o [[Lliçó\|lliçons]] amb orientacions per a la resolució de pràctiques.		* Crear [[Llibre\|llibres]] o [[Lliçó\|lliçons]] amb orientacions per a la resolució de pràctiques.
	* Realitzar una [[Consulta\|consulta]] per tal de saber si algun o alguna estudiant té alguna necessitat específica de suport en relació a la comunicació.		* Realitzar una [[Consulta\|consulta]] per tal de saber si algun o alguna estudiant té alguna necessitat específica de suport en relació a la comunicació.
	* Incloure informació en format àudio o vídeo en les comunicacions (missatges dels fòrums) i en les activitats i recursos. L'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]] et permet enregistrar fàcilment missatges d'audio i vídeo.		* Incloure informació en format àudio o vídeo en les comunicacions (missatges dels fòrums) i en les activitats i recursos. L'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]] et permet enregistrar fàcilment missatges d'audio i vídeo.<br>

	=== Dissenya opcions per al desenvolupament d'estratègies.===		=== Dissenya opcions per al desenvolupament d'estratègies.===

Tarek.lutfi: /* Dissenya opcions per a l'expressió i la comunicació. */

2026-09-01T09:06:41Z

Dissenya opcions per a l'expressió i la comunicació.

Tarek.lutfi: /* Múltiples formes d'acció i expressió */

2026-09-01T09:04:54Z

Múltiples formes d'acció i expressió

← Versió més antiga		Revisió del 11:04, 1 set 2026
Línia 153:		Línia 153:
	En aquest principi, la pregunta clau és: '''Com permetre diferents formes de demostrar l'aprenentatge?'''		En aquest principi, la pregunta clau és: '''Com permetre diferents formes de demostrar l'aprenentatge?'''

	El DUA 3.0 considera que no hi ha una única manera perquè l'estudiantat demostri que ha assolit els resultats d'aprenentatge previstos. Cal oferir opcions diverses i accessibles per a que l'estudiantat pugui demostrar el que ha après.		El DUA 3.0 considera que no hi ha una única manera perquè l'estudiantat demostri que ha assolit els resultats d'aprenentatge previstos. Cal oferir opcions diverses i accessibles per a que tot l'estudiantat pugui demostrar el que ha après.
	<br>		<br>
	En aquest principi trobem tres directrius:		En aquest principi trobem tres directrius:
Línia 162:		Línia 162:
	<br>		<br>
	=== Dissenya opcions per a la interacció.===		=== Dissenya opcions per a la interacció.===
	No totes les persones interactuem de la mateixa manera amb els recursos d'aprenentatge. A més a més, algunes persones fan servir productes de suport per interactuar ~~aamb~~ els recursos digitals. Alguns dels productes de suport que poden utilitzar són: lectors de pantalla, línia Braille, sistemes d'interacció ~~peer~~ veu ~~o ocular~~, entre altres. Per això és important:<br>		No totes les persones interactuem de la mateixa manera amb els recursos d'aprenentatge. A més a més, algunes persones fan servir productes de suport per interactuar amb els recursos digitals. Alguns dels productes de suport que poden utilitzar són: lectors de pantalla, línia Braille, sistemes d'interacció ocular o per veu, entre altres. Per això és important:<br>

	* Diversificar i valorar els '''mètodes de resposta''', '''navegació''' i '''moviment''' de les activitats i recursos d'aprenentatge.		* Diversificar i valorar els '''mètodes de resposta''', '''navegació''' i '''moviment''' de les activitats i recursos d'aprenentatge.
	* Assegurar l''''accessibilitat''' dels materials, així com l'accés a les '''trecnologíes''' i eines de '''suport'''.<br>		* Assegurar l''''accessibilitat''' dels materials, així com l'accés a les '''trecnologíes''' i eines de '''suport'''.<br>
	<br>		<br>
	Algunes estratègies i eines que pots utilitzar fent servri el Campus ~~virtual~~ són:<br>		Algunes estratègies i eines que pots utilitzar fent servri el Campus Virtual són:<br>

	* Diversificar el tipus de recursos i activitats. Pots consultar tots els recursos i activitats en l'apartat: [[El Campus Virtual eina a eina]].		* Diversificar el tipus de recursos i activitats. Pots consultar tots els recursos i activitats en l'apartat: [[El Campus Virtual eina a eina]].
	* Revisar l'accessibilitat de les activitats i recursos que creis al Campus Virtual fent servir les opcions d'accessibilitat de l'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]].		* Revisar l'[[Accessibilitat al Campus Virtual\|accessibilitat de les activitats i recursos]] que creis al Campus Virtual fent servir les opcions d'accessibilitat de l'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]].
	* Revisar l'accessibilitat de l'aula virtual fent servir el [[Kit d'Accessibilitat Brickfield\|Kit de Revisió de l'Accessibilitat de Brickfield]] i el [[Bloc de revisió de l’accessibilitat]].		* Revisar l'accessibilitat de l'aula virtual fent servir el [[Kit d'Accessibilitat Brickfield\|Kit de Revisió de l'Accessibilitat de Brickfield]] i el [[Bloc de revisió de l’accessibilitat]].
	<br>		<br>

Tarek.lutfi: /* Dissenya opcions per a la construcció del coneixement */

2026-09-01T08:58:34Z

Dissenya opcions per a la construcció del coneixement

← Versió més antiga		Revisió del 10:58, 1 set 2026
Línia 133:		Línia 133:

	=== Dissenya opcions per a la construcció del coneixement ===		=== Dissenya opcions per a la construcció del coneixement ===
	L'aprenentatge és un procés progressiu que es construeix en la interacció i ~~sobrer~~ la base de coneixements previs. En la consolidació dels nous aprenentatges també és clau la transferència i generalització del que s'ha après.<br>		L'aprenentatge és un procés progressiu que es construeix en la interacció i sobre la base de coneixements previs. En la consolidació dels nous aprenentatges també és clau la transferència i generalització del que s'ha après.<br>

	Per tal d'oferir diversitat d'oportunitats per a la creació de coneixement podem:<br>		Per tal d'oferir diversitat d'oportunitats per a la creació de coneixement podem:<br>
Línia 142:		Línia 142:
	* Potenciar la '''transferència''' i la '''generalització''' dels aprenentatges.		* Potenciar la '''transferència''' i la '''generalització''' dels aprenentatges.
	<br>		<br>
	Algunes de les activitats i recursos ~~Moodle~~ que ens hi poden ajudar poden ser:<br>		Algunes de les activitats i recursos del Campus Virtual que ens hi poden ajudar poden ser:<br>
	* Fer servir l'activitat [[Enquesta\|enquesta]] o [[Qüestionari\|qüestionari]] per recollir els coneixements previs de l'alumnat.		* Fer servir l'activitat [[Enquesta\|enquesta]] o [[Qüestionari\|qüestionari]] per recollir els coneixements previs de l'alumnat.
	* Fer servir l'activitat [[Fòrum\|fòrum]] per debatre, analitzar i establir relacions entre diferents temes o situacions.		* Fer servir l'activitat [[Fòrum\|fòrum]] per debatre, analitzar i establir relacions entre diferents temes o situacions.

Tarek.lutfi: /* Dissenya opcions per a al llenguatge i els símbols. */

2026-09-01T08:56:45Z

Dissenya opcions per a al llenguatge i els símbols.

← Versió més antiga		Revisió del 10:56, 1 set 2026
Línia 114:		Línia 114:
	=== Dissenya opcions per a al llenguatge i els símbols. ===		=== Dissenya opcions per a al llenguatge i els símbols. ===

	Comprendre els ~~concpetes~~ clau de cualsevol assignatura és ~~clau~~ per a l'aprenatge. Els conceptes clau poden tant conceptes com símbols. Algunes accions que podem dur a terme son:		Comprendre els conceptes clau de cualsevol assignatura és fonamental per a l'aprenatge. Els conceptes clau poden ser tant conceptes com símbols. Algunes accions que podem dur a terme son:

	* Aclarir el '''vocabulari''', els '''símbols''' i les estructures lingüístiques.		* Aclarir el '''vocabulari''', els '''símbols''' i les estructures lingüístiques.
Línia 125:		Línia 125:
	<br>		<br>

	* Fer servir l'activitat [[Glossari\|glossari]]. Per exemple per a fer un recull de termes clau de l'assignatura o de fòrmules i ~~notacionsn~~ matemàtiques.		* Fer servir l'activitat [[Glossari\|glossari]]. Per exemple per a fer un recull de termes clau de l'assignatura o de fòrmules i notacions matemàtiques.
	* Fer servir l'editor d'equacions que incorpora l'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]].		* Fer servir l'editor d'equacions que incorpora l'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]].
	* Fer servir les opcions d'[[Internacionalització al Campus Virtual\|Internacionalització al Campus virtual]].		* Fer servir les opcions d'[[Internacionalització al Campus Virtual\|Internacionalització al Campus virtual]].

Tarek.lutfi: /* Múltiples formes de representació */

2026-09-01T08:52:52Z

Múltiples formes de representació

← Versió més antiga		Revisió del 10:52, 1 set 2026
Línia 83:		Línia 83:
	* Fer servir una activitat [[Taller\|taller]]. Per a treballar l'avaluació entre iguals. Amb les orientacions adients podem fomentar l'empatía i les pràctiques restauratives.		* Fer servir una activitat [[Taller\|taller]]. Per a treballar l'avaluació entre iguals. Amb les orientacions adients podem fomentar l'empatía i les pràctiques restauratives.

	== Múltiples ~~formes~~ de representació ==		== Múltiples maneres de representació ==
	<br>		<br>
	[[Fitxer:DUA CV URV Representació.png\|alt=Múltiples maneres de Representació. Presentar la informació de diferents maneres per a una comprensió més profunda.\|Principi de Representació del DUA]]<br>		[[Fitxer:DUA CV URV Representació.png\|alt=Múltiples maneres de Representació. Presentar la informació de diferents maneres per a una comprensió més profunda.\|Principi de Representació del DUA]]<br>

	En aquest principi, la pregunta clau és: '''Com podem facilitar l'accés a la informació?'''		En aquest principi, la pregunta clau és: '''Com podem facilitar l'accés a la informació a tot l'alumnat?'''

	L'objectiu és oferir diferents maneres d'accedir als continguts perquè no existeixi una única via de comprensió.<br>		L'objectiu és oferir diferents maneres d'accedir als continguts perquè no existeixi una única via de percepció i comprensió.<br>

	En aquest principi trobem tres directrius:		En aquest principi trobem tres directrius:

	# Dissenya opcions per a la '''percepció'''.		# Dissenya opcions per a la '''percepció'''.
	# Dissenya opcions per a al '''llenguatge''' i els '''símbols'''.		# Dissenya opcions per al '''llenguatge''' i els '''símbols'''.
	# Dissenya opcions per a la '''construcció''' del '''coneixement'''.<br>		# Dissenya opcions per a la '''construcció''' del '''coneixement'''.<br>

			=== Dissenya opcions per a la percepció. ===

	~~=== Dissenya opcions~~ per a la ~~percepció~~. ~~===~~		No totes les persones tenim les mateixes capacitats per a '''percebre''' la informació. Per aquest motiu és important:<br>

	~~No totes les persones tenim les mateixes capacitats per a percebre la informació. Per aquest motiu és important:~~		* Permetre '''personalitzar''' la presentació de la informació. Per exemple, que cada persona pugui modificarla mida de la lletra. O, fons i tot la tipografia i el format.
	* Permetre '''personalitzar''' la presentació de la informació. Per exemple, ~~modificant la~~ mida de la lletra.		* Facilitar que la informació es pugui '''percebre''' de maneres diferents. També per a les persones que fan servir productes de suport. Com pot ser, per exemple, un lector de pantalla com el que utilitzen les persones amb ceguesa. O un sistema d'interacció ocular o per veu com poden fer servir algunes persones amb mobilitat reduïda.
	* Facilitar que la informació es pugui '''percebre''' de maneres diferents. També per a les persones que fan servir productes de suport. Com pot ser, per exemple, un lector de pantalla com el que utilitzen les persones amb ceguesa.		* Representar '''diversitat''' de perspectives i identitats. A més de la percepció sensorial, cal tenir present la diversitat d'identitats culturals, de genere, ..., presents a les aules. De manera que totes les persones es puguin veure representades. Per exemple, incorporant diversitat d'autors i autores, recursos gràfics i audiovisuals que recullin i facin visible aquesta diversitat,...
	* Representar '''diversitat''' de perspectives i identitats. A més de la percepció sensorial, cal tenir present la diversitat d'identitats culturals, de genere, ... presents a les aules. De manera que ~~toes~~ es puguin veure representades. Per exemple, incorporant diversitat d'~~autorsi~~ autores, recursos gràfics i audiovisuals que recullin aquesta diversitat,...
	<br>		<br>
	Algunes possibilitats que ens ofereix el Campus Virtual per a aplicar aquest principi i les seves directrius poden ser:		Algunes possibilitats que ens ofereix el Campus Virtual per a aplicar aquest principi i les seves directrius poden ser:
Línia 109:		Línia 109:
	* Fer servir les opcions de l'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]] del Campus virtual per a crear activitats i recursos més accessibles.		* Fer servir les opcions de l'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]] del Campus virtual per a crear activitats i recursos més accessibles.
	* Fer servir les opcions per a incorporar informació en format àudio o vídeo amb l'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]].		* Fer servir les opcions per a incorporar informació en format àudio o vídeo amb l'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]].
	* Presentar els continguts amb documents accessibles o fer servir recursos com: Àrea de Text i multimèdia ([[Etiqueta]]), [[Pàgina\|Pàgina]] o el [[Llibre]].		* Presentar els continguts amb [[Accessibilitat al Campus Virtual\|documents accessibles]] o fer servir recursos com: Àrea de Text i multimèdia ([[Etiqueta]]), [[Pàgina\|Pàgina]] o el [[Llibre]].
	<br>		<br>

Tarek.lutfi: /* Dissenya opcions per a la capacitat emocional. */

2026-09-01T08:45:59Z

Dissenya opcions per a la capacitat emocional.

← Versió més antiga		Revisió del 10:45, 1 set 2026
Línia 68:		Línia 68:

	=== Dissenya opcions per a la capacitat emocional. ===		=== Dissenya opcions per a la capacitat emocional. ===
	En el procés d'aprenentatge també hi intervenen molts factors emocionals. Per a optimitzar el procés d'aprenentatge és important també promoure habilitats d'autoregulació emocional en relació a al propi procés d'aprendre. Un clar exemple el trobem amb les emocions que se'ns activen a totes i tots davant el ~~que~~ que no coneixem o dominem suficientment. O les que sentim davant d'una situació d'avaluació.<br>		En el procés d'aprenentatge també hi intervenen molts factors '''emocionals'''. Per a optimitzar el procés d'aprenentatge és important també promoure habilitats d''''autoregulació''' emocional en relació a al propi procés d'aprendre. Un clar exemple el trobem amb les emocions que se'ns activen a totes i tots davant el que no coneixem o dominem suficientment. O les que sentim davant d'una situació d'avaluació.<br>

	Per tal de facilitar l'autoregulació emocional de l'alumnat en situacionbns d'aprenentatge o avaluació podem dur a terme acions orientades a:<br>		Per tal de facilitar l'autoregulació emocional de l'alumnat en situacionbns d'aprenentatge o avaluació podem dur a terme acions orientades a:<br>
Línia 79:		Línia 79:
	Per ajudar-nos a dur a terme aquestes propostes, podem fer servir les següents activitats i recursos que ens ofereix el Campus Virtual:<br>		Per ajudar-nos a dur a terme aquestes propostes, podem fer servir les següents activitats i recursos que ens ofereix el Campus Virtual:<br>

	* L'[[Enquesta]] o el [[Qüestionari\|qüestionari]]. Per a conèixer què esperen i pensen els i les estudiants sobre l'assignatura i que les ha motivat a cursar-la.		* L'[[Enquesta]] o el [[Qüestionari\|qüestionari]]. Per a conèixer què esperen i pensen els i les estudiants sobre l'assignatura, i que les ha motivat a cursar-la.
	* El [[Fòrum\|fòrum]] i els debats mitjançant [[Microsoft Teams al Campus Virtual\|Microsoft Teams]]. Per a dur a terme activitats de reflexió i debat que podem orientar també a desenvolupar la consciència sobre un mateix i els altres. Per exemple en relació a les aportacions individuals i de cada membre de l'equip en un treball en grup.		* El [[Fòrum\|fòrum]] i els debats mitjançant [[Microsoft Teams al Campus Virtual\|Microsoft Teams]]. Per a dur a terme activitats de reflexió i debat que podem orientar també a desenvolupar la consciència sobre un mateix i els altres. Per exemple en relació a les aportacions individuals i de cada membre de l'equip en un treball en grup.
	* Fer servir una activitat [[Taller\|taller]]. Per a treballar l'avaluació entre iguals. Amb les orientacions adients podem ~~fomentarl~~ 'empatía i les pràctiques restauratives.		* Fer servir una activitat [[Taller\|taller]]. Per a treballar l'avaluació entre iguals. Amb les orientacions adients podem fomentar l'empatía i les pràctiques restauratives.

	== Múltiples formes de representació ==		== Múltiples formes de representació ==

Tarek.lutfi: /* Dissenya opcions per a mantenir l'esforç i la persistència. */

2026-09-01T08:41:41Z

Dissenya opcions per a mantenir l'esforç i la persistència.

← Versió més antiga		Revisió del 10:41, 1 set 2026
Línia 46:		Línia 46:

	=== Dissenya opcions per a mantenir l'esforç i la persistència. ===		=== Dissenya opcions per a mantenir l'esforç i la persistència. ===
	L'aprenentatge és un procés que requereix '''esforç''' i '''derterminació'''. Per tal d'acompanyar l'alumnat en aquest procés és important que els recursos i activitats que utilitzem a l'Aula Virtual ~~afavoerixin~~ que els i les aprenents puguin establir '''fites significatives''', amb '''sentit''' i '''propòsit'''. Puguin accedir a '''suports''' per a assolir objectius i '''resultats d'aprenentatge desafiants i motivadors''' així com activitats d'avaluació que tinguin una '''retroalimentació orientada a l'acció'''.<br>		L'aprenentatge és un procés que requereix '''esforç''' i '''derterminació'''. Per tal d'acompanyar l'alumnat en aquest procés és important que els recursos i activitats que utilitzem a l'Aula Virtual afavoreixin que els i les aprenents puguin establir '''fites significatives''', amb '''sentit''' i '''propòsit'''. Puguin accedir a '''suports''' per a assolir objectius i '''resultats d'aprenentatge desafiants i motivadors''' així com activitats d'avaluació que tinguin una '''retroalimentació orientada a l'acció'''.<br>

	L'aprenentatge és també una activitat i procés '''social'''. Pel que és clau que es proposin activitats d'aprenentatge en '''equip''', '''col·laboratives''' i que generin sentit de '''pertenença'''. Al grup classe, i també a la comunitat professional ~~del seua~~ estudis i a la comunitat social.		L'aprenentatge és també una activitat i procés '''social'''. Pel que és clau que es proposin activitats d'aprenentatge en '''equip''', '''col·laboratives''' i que generin sentit de '''pertenença'''. Al grup classe, i també a la comunitat professional dels seus estudis i a la comunitat social de la que formen part.

	Algunes accions que podem dur a terme per assolir aquest proposit són:<br>		Algunes accions que podem dur a terme per assolir aquest proposit són:<br>
Línia 61:		Línia 61:
	El Campus Virtual ens ofereix diferents activitats i recursos que ens poden ajudar. Per exemple:<br>		El Campus Virtual ens ofereix diferents activitats i recursos que ens poden ajudar. Per exemple:<br>

	* Fer servir un [[Llibre\|llibre]] o una [[Lliçó\|lliçó]] per presentar l'assignatura. Dedicant una atenció especial a explicar la importància dels '''resultats'''d'aprenentatge previstos. Tant en relació a l'assignatura, com en relació al conjunt de la titulació. En el cas de fer servir una [[Lliçó\|lliçó]], podem incloure preguntes per verificar que a l'alumnat l'hi han quedat clars els objectius i resultats d'aprenentatge que es plantegen a l'assignatura.		* Fer servir un [[Llibre\|llibre]] o una [[Lliçó\|lliçó]] per presentar l'assignatura. Dedicant una atenció especial a explicar la importància dels '''resultats''' d'aprenentatge previstos. Tant en relació a l'assignatura, com en relació al conjunt de la titulació. En el cas de fer servir una [[Lliçó\|lliçó]], podem incloure preguntes per verificar que a l'alumnat l'hi han quedat clars els objectius i resultats d'aprenentatge que es plantegen a l'assignatura.
	* Fer seguir el [[Seguiment de la compleció\|seguiment de la compleció]] per a tenir informació del progrés de cada aprenent.		* Fer seguir el [[Seguiment de la compleció\|seguiment de la compleció]] per a tenir informació del progrés de cada aprenent.
	* Fer servir recursos i activitats amb [[Restriccions d'accés\|restriccions d'accés]]. De manera que podem anar "guiant" les activitats i recursos als que pot ~~o ha d'~~accedir cada estudiant en cada moment segons el seu progrés o altres criteris.		* Fer servir recursos i activitats amb [[Restriccions d'accés\|restriccions d'accés]]. De manera que podem anar "guiant" les activitats i recursos als que pot accedir cada estudiant en cada moment segons el seu progrés o altres criteris.
	* Fer servir activitats del tipus [[Tria grup\|tria grup]], [[Taller\|taller]], [[Wiki]] o [[Fòrum\|fòrum]] per dur a terme activitats col·laboratives en equip. Aquest tipus d'activitats, amb el necessari seguiment i dinamització per part del professorat, afavoreixen el sentit de pertinença dins el grup classe. El que contribuirà també a desenvolupar el sentit de pertinença professional, social i comunitari.		* Fer servir activitats del tipus [[Tria grup\|tria grup]], [[Taller\|taller]], [[Wiki]] o [[Fòrum\|fòrum]] per dur a terme activitats col·laboratives en equip. Aquest tipus d'activitats, amb el necessari seguiment i dinamització per part del professorat, afavoreixen el sentit de pertinença dins el grup classe. El que contribuirà també a desenvolupar el sentit de pertinença professional, social i comunitari.
	* Fer servir [[Mètodes de qualificació avançada: la guia de qualificació i la rúbrica\|mètodes de qualificació avançada]] com ara les guies de qualificació i les rúbriques.		* Fer servir [[Mètodes de qualificació avançada: la guia de qualificació i la rúbrica\|mètodes de qualificació avançada]] com ara les guies de qualificació i les rúbriques.

← Versió més antiga		Revisió del 11:06, 1 set 2026
Línia 175:		Línia 175:

	=== Dissenya opcions per a l'expressió i la comunicació.===		=== Dissenya opcions per a l'expressió i la comunicació.===
	No existeix un ~~únim~~ mitja d'expressió que sigui igualment adient per a tots i totes les aprenents. Ni tampoc per a tots els tipus de comunicació. Per aquest motiu és important:<br>		No existeix un únic mitja d'expressió que sigui igualment adient per a tots i totes les aprenents. Ni tampoc per a tots els tipus de comunicació. Per aquest motiu és important:<br>

	* Utilitzar '''múltiples mitjans''' per garantir la comunicació.		* Utilitzar '''múltiples mitjans''' per garantir la comunicació.
Línia 182:		Línia 182:
	* Abordar els '''biaixos''' relacionats amb els modes d'expressió i comunicació.		* Abordar els '''biaixos''' relacionats amb els modes d'expressió i comunicació.
	<br>		<br>

	Alguns dels recursos i activitats del Campus Virtual que podem utilitzar són:		Alguns dels recursos i activitats del Campus Virtual que podem utilitzar són:
	<br>		<br>
Línia 188:		Línia 187:
	* [[Fòrum]]. Ja sigui com a taulell d'avisos, fòrum de dubtes o fòrum específic per a una activitat.		* [[Fòrum]]. Ja sigui com a taulell d'avisos, fòrum de dubtes o fòrum específic per a una activitat.
	* [[Carpeta\|Carpetes]] amb recursos de suport.		* [[Carpeta\|Carpetes]] amb recursos de suport.
	* Crear [[Llibre\|llibres]] o [[Lliçó\|lliçons]] amb orientacions ~~pera~~ la resolució de pràctiques.		* Crear [[Llibre\|llibres]] o [[Lliçó\|lliçons]] amb orientacions per a la resolució de pràctiques.
	* Realitzar una [[Consulta\|consulta]] per tal de saber si algun o alguna estudiant té alguna necessitat específica de suport en relació a la comunicació.		* Realitzar una [[Consulta\|consulta]] per tal de saber si algun o alguna estudiant té alguna necessitat específica de suport en relació a la comunicació.
	* Incloure informació en format àudio o vídeo en les comunicacions (missatges dels fòrums) i en les activitats i recursos. L'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]] et permet ~~enresgistrar~~ fàcilment missatges d'audio i vídeo,		* Incloure informació en format àudio o vídeo en les comunicacions (missatges dels fòrums) i en les activitats i recursos. L'[[Editor TinyMCE\|Editor Tiny]] et permet enregistrar fàcilment missatges d'audio i vídeo.

	=== Dissenya opcions per al desenvolupament d'estratègies.===		=== Dissenya opcions per al desenvolupament d'estratègies.===